青少年的心理健康牽動(dòng)著每個(gè)家庭，關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)。新華每日電訊記者近期調(diào)研了解到，學(xué)業(yè)壓力增加、親子關(guān)系緊張、人際關(guān)系復(fù)雜化以及信息爆炸等帶來(lái)的沖擊，讓部分青少年厭學(xué)拒學(xué)情況有所加重。

業(yè)內(nèi)人士指出，厭學(xué)是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的“陣痛”，但也可能是某些心理疾病的癥狀之一，要客觀看待、合理疏導(dǎo)，對(duì)癥狀較重的孩子，需推動(dòng)家庭、學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)聯(lián)合共治，守護(hù)青少年身心健康。

部分青少年頻繁請(qǐng)假、拒學(xué)

“有家長(zhǎng)找到我，說(shuō)孩子已經(jīng)休學(xué)一年半。而且孩子在家不愿與人接觸，每天只是打游戲，后來(lái)甚至搬出去自己住。還有個(gè)孩子，本來(lái)學(xué)習(xí)挺好，但是有次考試沒考好，被批評(píng)后，慢慢開始討厭上學(xué)，目前已經(jīng)休學(xué)在家3個(gè)多月。”東部一家心理健康教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)的志愿者說(shuō)，近年來(lái)反映孩子厭學(xué)相關(guān)問(wèn)題的來(lái)電咨詢量呈上升趨勢(shì)。

多地老師、心理專家透露，學(xué)業(yè)、交往和家庭問(wèn)題，可能讓部分孩子心生挫敗感，從言語(yǔ)抱怨、硬著頭皮去上學(xué)，發(fā)展為經(jīng)常請(qǐng)假，甚至休學(xué)。此外，厭學(xué)、拒學(xué)還呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，一些孩子的休學(xué)時(shí)長(zhǎng)也在增加，短則一兩周，長(zhǎng)則數(shù)月、一兩年。

南京市兒童醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門診主治醫(yī)師黃懿钖對(duì)厭學(xué)問(wèn)題同樣感觸頗深。她介紹，為應(yīng)對(duì)兒童青少年厭學(xué)及心理問(wèn)題多發(fā)趨勢(shì)，醫(yī)院早在2021年就開設(shè)了學(xué)習(xí)困難門診，后于2023年設(shè)置心理醫(yī)學(xué)科，包括學(xué)習(xí)困難門診、心理行為門診、孤獨(dú)癥評(píng)估門診、多動(dòng)癥專病門診、情緒障礙門診、心理咨詢門診，均與兒童青少年心理問(wèn)題相關(guān)。學(xué)習(xí)困難門診每天基本都是滿號(hào)狀態(tài)。

“不少孩子沉迷手機(jī)游戲、短視頻及社交軟件等，與父母關(guān)系緊張，情緒調(diào)節(jié)和社交能力發(fā)展不足，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象，情況嚴(yán)重的孩子還會(huì)自我傷害。”黃懿钖說(shuō)。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，北京、江蘇、浙江、重慶等多地醫(yī)院均開設(shè)了厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難相關(guān)門診，開設(shè)城市從一線向二、三線城市，乃至縣城擴(kuò)展，不少門診“一號(hào)難求”。

既不能污名化，更不能輕視

厭學(xué)是否意味著有心理和精神疾病？業(yè)內(nèi)人士透露，厭學(xué)是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中常見的心理狀態(tài)，這一現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，在不同時(shí)代的曝光度，以及個(gè)體表現(xiàn)的嚴(yán)重程度各有不同。厭學(xué)不一定就代表有心理和精神問(wèn)題，但如果嚴(yán)重厭學(xué)，甚至休學(xué)、自傷，則會(huì)對(duì)孩子、家庭、社會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)面影響。因此，對(duì)于厭學(xué)，既不能污名化，更不能輕視。

“以前也有不少孩子厭學(xué)、逃課，但是很多人并沒有把這種現(xiàn)象視為嚴(yán)重問(wèn)題。”一位心理咨詢師介紹，現(xiàn)在一些人提起厭學(xué)就“色變”，仿佛這個(gè)孩子就有問(wèn)題，其實(shí)不少孩子都曾有過(guò)不想學(xué)習(xí)的想法，畢竟學(xué)習(xí)有時(shí)候確實(shí)比較辛苦，有這種情緒也很正常。一般的厭學(xué)情緒，如果及早干預(yù)，可以緩解，甚至消除，家長(zhǎng)沒必要過(guò)度恐慌。

為何感覺現(xiàn)在厭學(xué)的孩子更多？據(jù)南京小行醫(yī)院心理健康中心主任杭躍躍分析，厭學(xué)首先是對(duì)學(xué)習(xí)有一種厭惡的感覺，進(jìn)而表現(xiàn)出請(qǐng)假或休學(xué)等行為。孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，與家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。比如，部分家長(zhǎng)過(guò)度焦慮孩子的未來(lái)，進(jìn)而給孩子施加過(guò)大壓力；同時(shí)這也與社會(huì)關(guān)注與曝光度增加、現(xiàn)代心理咨詢和精神檢查手段的提升息息相關(guān)，讓以前一些沉默的問(wèn)題浮出水面。

受訪業(yè)內(nèi)人士也提醒，對(duì)于部分厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至已出現(xiàn)抑郁等心理問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)要高度重視，盡早帶孩子進(jìn)行心理咨詢或者到醫(yī)院治療。

然而，令人擔(dān)憂的是，很多家長(zhǎng)沒能及時(shí)關(guān)注到孩子出現(xiàn)問(wèn)題。北京某醫(yī)院精神科醫(yī)生透露，目前整個(gè)社會(huì)對(duì)青少年心理疾病的識(shí)別能力仍然不高，干預(yù)、治療不及時(shí)，導(dǎo)致一些孩子被拖成重癥。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子厭學(xué)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸，更是親子矛盾激化的縮影，常令家長(zhǎng)身心俱疲。孩子厭學(xué)后，有的家長(zhǎng)為了照顧孩子，不得不請(qǐng)假，甚至在家專職陪伴。

共護(hù)青少年身心健康成長(zhǎng)

受訪業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，青少年時(shí)期的心理危機(jī)比成年人更具無(wú)力感，他們深受環(huán)境左右，卻缺乏足夠的力量和資源去掙脫束縛，需及早干預(yù)。家庭、學(xué)校、心理咨詢機(jī)構(gòu)、醫(yī)院要協(xié)同發(fā)力，共同呵護(hù)青少年身心健康成長(zhǎng)。

提升家庭和學(xué)校預(yù)防能力。南京市教育科學(xué)研究所心理科研員林靜表示，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)與支持，讓他們學(xué)會(huì)給孩子營(yíng)造輕松的家庭氛圍，及時(shí)幫助孩子紓解壓力，讓家庭成為孩子負(fù)面情緒的減震器、過(guò)濾網(wǎng)。在家庭教育中要增加靈活性，提升家庭容錯(cuò)度，成績(jī)之外，從更多維度評(píng)價(jià)孩子。

江蘇省心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、南京師范大學(xué)心理學(xué)院教授鄧鑄建議，任課教師要善于與學(xué)生互動(dòng)溝通，用教育智慧讓孩子喜歡上他所教的課程。加大對(duì)學(xué)校心理服務(wù)體系建設(shè)的資金支持，強(qiáng)化專、兼職心理教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)。

分類施策，精準(zhǔn)及時(shí)干預(yù)。黃懿钖建議，對(duì)存在輕微心理問(wèn)題的兒童青少年，家長(zhǎng)、老師要多疏導(dǎo)、關(guān)心，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育；對(duì)出現(xiàn)某些癥狀但還達(dá)不到疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)的兒童青少年，可采取心理咨詢、心理輔導(dǎo)等手段減少疾病發(fā)生；對(duì)已經(jīng)達(dá)到診斷標(biāo)準(zhǔn)的兒童和青少年，要根據(jù)不同的疾病癥狀，規(guī)范進(jìn)行藥物治療和非藥物治療。

此外，多位家長(zhǎng)反映，一些休學(xué)青少年無(wú)處可去，或在家中孤獨(dú)沉默，或沉迷虛擬世界。對(duì)此，專家建議相關(guān)部門和專業(yè)人士打造各類“小屋”“驛站”，給休學(xué)孩子提供“中轉(zhuǎn)站”，讓休學(xué)少年可以找到一個(gè)介于家庭與學(xué)校之間的過(guò)渡空間，在專業(yè)“陪伴者”的幫助下，逐步回歸社會(huì)。（記者陸華東 朱筱 夏鵬）