新華社天津4月22日電 題：忘字多、好字少，如何讓孩子們“愛上寫字”？

新華社“新華視點”記者劉惟真

“匍匐”“尷尬”“褻瀆”“噴嚏”“邋遢”……這些常見字，不少中小學生看了都認識，提筆時卻寫不出來。

常寫錯字、好字難尋，當前，一些中小學生書寫能力不強，不少人都面臨提筆忘字的情況。如何讓孩子們認識漢字之美，愛寫字、寫好字？

部分中小學生書寫能力不強

如今，隨著手機、電腦的普及，不少人在生活中都存在“漢字失寫癥”。特別是一些中小學生只在完成課堂作業(yè)時動筆寫字，大多數(shù)時候靠拼音輸入法打字，有時使用拍照、語音轉文字等技術手段代替筆記。

天津一名小學生家長周先生說，孩子有時提筆忘字，對一些漢字的筆畫結構、偏旁部首記憶模糊，經(jīng)常需要上網(wǎng)查某個字怎么寫。

長期在文具行業(yè)工作的天津市鴕鳥墨水有限公司總經(jīng)理黃強介紹，中小學生曾是墨水行業(yè)的重要用戶群體，但目前其書寫頻率降低，使用鋼筆進行書寫訓練的學生更是寥寥無幾，傳統(tǒng)墨水的銷量明顯下降。

學生書寫不佳的情況也日益普遍。在廣東惠州一所小學任教的王女士說，班上不少學生寫字較差，有的下筆淺、寫字小，有的歪七扭八、超格出線，還有的丟筆畫、多筆畫、亂連筆，字跡很難認清。

湖北省一位中學教師饒舜也表示，從作文閱卷的情況來看，目前學生的書寫水平大不如前，寫字較好的學生僅占三成左右，不少學生平時很少花時間練字。

與此同時，受網(wǎng)絡流行語影響，“造詞”、錯字的情況越來越多。有的未成年人喜歡使用“稀飯”“集美”“針不戳”等諧音梗，還有些習慣用“XSWL”“U1S1”等字母、數(shù)字、符號組合代替文字表達。“不少網(wǎng)絡詞匯不僅成了中小學生的口頭禪，還出現(xiàn)在孩子們的考卷上、作文中。”饒舜說。

“在網(wǎng)絡時代，我們不能‘握著鼠標忘了筆桿’，仍需提升青少年漢字書寫能力。”天津社會科學院輿情研究所副研究員張麗紅說，漢字不僅是信息符號，更是中華文化的重要載體，有著豐富的歷史文化內(nèi)涵。青少年書寫能力下滑、漢字功能弱化，會影響文化傳承與文化自信。

“失寫癥”的背后

導致青少年書寫能力下滑的一個重要原因是電子產(chǎn)品使用率上升、寫字頻率下降。除此之外，紙質(zhì)閱讀時間有限、對漢字的文化藝術底蘊科普不足、書法師資力量欠缺等也是重要原因。

——網(wǎng)絡別字多，文字使用不規(guī)范。多位受訪者指出，部分短視頻、自媒體上經(jīng)常出現(xiàn)亂用漢字、編造詞句、用語不規(guī)范等現(xiàn)象，一些從業(yè)者追求流量至上，對語言表述漫不經(jīng)心。

“中小學生正處于語言學習期，容易模仿流行用語。網(wǎng)絡平臺上語言文字的濫用錯用，會弱化青少年使用規(guī)范文字的意識。”天津財經(jīng)大學商學院互聯(lián)網(wǎng)信息與用戶行為研究中心主任陳旭輝說。

——靜心閱讀少，對經(jīng)典文本不夠親近。中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院和中南大學人文學院去年5月發(fā)布的《湖南省中小學校園閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》顯示，中小學生用于課外閱讀的時間和閱讀量均明顯下降，家庭圖書擁有量偏低，圖書擁有量不足30本的家庭占比超過一半。

“在信息碎片化時代，青少年傾向于閱讀簡短的電子信息，對經(jīng)典文學作品、傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀興趣不夠高。漢字豐富的內(nèi)涵、文化大多蘊含在經(jīng)典文本中，閱讀量的減少容易使孩子對漢字的理解和感悟不夠深入。”張麗紅說。

——板書遭弱化，專業(yè)書法師資不足。中國書法家協(xié)會會員、天津青年宮教師彭瑤等專家介紹，當前中小學書法教育普遍面臨師資力量不足問題，一些學校的書法課教師由其他學科教師兼任，難以為學生提供系統(tǒng)、專業(yè)的漢字書寫指導。有些校外培訓班的書法教師沒有系統(tǒng)學過書法就匆匆上崗。

此外，中小學生非常容易模仿老師的字體和寫字方式。天津市西青區(qū)教師發(fā)展中心副主任李祖華等表示，目前部分中小學教師的書寫基本功不夠扎實。一些學校在招聘教師時，對手寫板書的重視程度有所下降，更多是通過篩查學歷等方式進行選拔考核。

——日常字體單一，難以感悟漢字之美。多位專家認為，學生日常使用的教科書等字體比較單一，審美層面上的漢字、書法教育不足。

“當前有的‘江湖書法’走紅網(wǎng)絡，容易侵蝕青少年對漢字的審美意識。”彭瑤說，教學過程中，在讓學生掌握書寫姿勢、筆順規(guī)則、書寫規(guī)范的同時，也要注重向孩子介紹漢字的文化淵源與演變過程，多帶領學生欣賞歷史上書法名家的作品，在潛移默化中讓孩子感受漢字之美。

讓孩子們能寫字、愛寫字、寫好字

中小學生書寫水平下滑的現(xiàn)象已開始受到各方關注。去年，教育部辦公廳印發(fā)關于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知，提出培養(yǎng)良好書寫習慣、提高規(guī)范書寫水平、傳承優(yōu)秀漢字文化、規(guī)范校園用字等舉措。

業(yè)內(nèi)人士認為，學校、家庭、社會要進一步形成合力，讓青少年重視規(guī)范漢字書寫，能寫字、愛寫字、寫好字。

從學校教育來講，要充實書法教師隊伍，完善書法課程體系。彭瑤建議，可將書法史、書法美學、書法藝術等內(nèi)容納入中小學教學系統(tǒng)，完善對學生漢字書寫教育的考評體系，增強學生對漢字的認同感；同時補充書法教師，邀請校外專家對現(xiàn)職教師有針對性地開展培訓。李祖華認為，中小學校應加大對教師漢字書寫與板書規(guī)范性的考察力度，推動師范院校加強師范生書寫訓練。

“學校和相關社會組織可以舉辦‘書法文化進校園’、漢字聽寫大賽等活動，在博物館、圖書館舉辦優(yōu)秀書法展覽，通過更豐富的形式激發(fā)學生對漢字書寫以及書法文化的學習熱情。”黃強說。

家庭教育的重要性也不容忽視。張麗紅建議，家長要引導孩子認識書寫的重要性，鼓勵孩子臨摹字帖、認真書寫，幫助其挑選質(zhì)量好、適合孩子年齡段的書寫和指導工具。

此外，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響較大，要守好網(wǎng)絡文字規(guī)范性的底線。陳旭輝建議，內(nèi)容平臺有必要通過AI工具進一步完善對創(chuàng)作者的文字規(guī)范提示；發(fā)揮媒體、研究機構、語言文字行業(yè)專業(yè)協(xié)會等機構的合力，形成正確使用語言文字的良好風氣。

實際上，提筆忘字、別字高發(fā)等漢字書寫能力弱化現(xiàn)象并不僅僅出現(xiàn)在青少年群體中。張麗紅建議，未來可在社區(qū)活動中心、圖書館、博物館等公共文化場所以漢字書寫和漢字文化為主要內(nèi)容開展群眾文化活動，制作相關教育節(jié)目、紀錄片，營造良好的漢字書寫環(huán)境，讓人們在濃厚的文化氛圍中更好感受漢字書寫的魅力。