在周末，如果你走進大學校園，會發現高校開設了一批微專業。不同于輔修專業，微專業主打“小而精”，學生可以在一到兩年內完成所有學時，內容上也是交叉融合了多個學科專業的前沿知識和技術。微專業雖不授予學位，但人氣十足，不僅學生報名踴躍，有的學校還面向社會人士開放微專業的課堂。那么什么是微專業？為何會受到多方青睞？

學習微專業 為未來多一種可能性

在北京林業大學首次開設的《自然教育》微專業課堂上，學生們正在介紹自己以及對課程的期待。他們中有本校學生、有從外地過來的上班族，甚至還有快退休的學校老師。雖然他們的年齡、職業、地域不盡相同，但都希望從這門課中學到更多系統性的知識，以及為未來多創造一種可能性。

據介紹，微專業是高校在學生的主專業學習以外，圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養提煉開設的一組核心課程。

比如北京林業大學的《自然教育》微專業包含9門課程，共計296課時，其中課堂教學占比70%，實踐教學占比30%。經過微專業的學習，學生可以具備自然教育領域基本理論知識和實踐技能，后續再通過專業培訓等，能取得國家自然教育師資格，從事自然保護地、城鄉綠色空間等方面的自然教育工作。

雖被冠以“專業”之名，但在學信網等官方學位網站上，微專業沒有備注信息，屬于非學歷教育，是高校的自選動作。那么高校為何有這一自選動作？在設置微專業的方向和課程時又有什么考量呢？

高校微專業探索：

適應新變化 培養新人才

近年來，不少高校紛紛開設微專業。通過微專業的學習，學生們能有哪些收獲？未來微專業會如何發展？

山東大學是國內較早開設微專業的高校之一，在2018年就開始了這項嘗試。楊青霖是山大首批學習過微專業的學生，本科專業是材料物理學，目前正在新加坡國立大學攻讀機器人領域的碩士學位。從物理學跨界到機器人，微專業的學習經歷為他搭建了橋梁。

新加坡國立大學機器人學系研究生 楊青霖：經過微專業的學習，我接觸了更多先進的人工智能和機器人方面的知識，我也發現我對這個領域其實有著非常大的興趣，這對我后來去申請國外的機器人學碩士也產生了很大的積極影響。

目前，在山東大學，學生們可以讀的微專業有47個，涵蓋近500門課。今年為了適應AI快速發展對人才的需求，學校還開設了《智能計算與軟件編輯》微專業，受到了學生的廣泛歡迎。

擁抱時代的新變化、面對學生的新需求，不少高校希望通過開設微專業來探索人才培養模式的創新，在設置微專業時一般會選擇面向新技術、新領域的專業學科。

高校相關負責人告訴記者，微專業的核心課程一般在5到10門左右，課程往往安排在周末和工作日晚上，學生可以在一到兩年內完成所有學時，具有小而精的特點。未來將基于社會與學生的需求去靈活調整微專業的設置和內容，用“新知識”為校內外學生充電。

微專業如何更好適應未來社會發展需要？

微專業作為高校對人才培養和教學改革的一種探索，在一定程度上打破了專業的限制，促進了學科間的交叉融合與創新發展，也打破了大學圍墻的阻隔，為校外的求知者提供了學習的機會。而選擇一門“微專業”既是提升個人能力的積極嘗試，也飽含著不少人對于高質量就業的期待。

微專業火熱興起的同時，如何更好適應未來社會發展需要？業內人士指出，微專業的發展需要冷靜思考，避免盲目跟風。如何確立課程標準、如何通過科學設計和市場調研，使微專業更能適應未來發展需要，都是需要進一步研究的問題。

中國教育科學研究院研究員 儲朝暉：一些人對微專業的追求主要是在一些形式上，覺得微專業可能在形式上是適合自己的需求的。他就選一個跟就業方向需求相關的微專業來學習，以備以后就業能夠用上。我覺得每個學生要根據自己的實際情況、能力、興趣特點來選擇是不是學微專業，而不是簡單的追風。